proyecto de Implementación de Aprendo Leyendo en Escuelas Públicas de la Provincia de Buenos Aires

El contexto

En 68 escuelas de la provincia de Buenos Aires que eran parte del Proyecto de Red de Escuelas de Aprendizaje se implementó Aprendo Leyendo (AL), un programa de enseñanza de la lectura explícito, con lenguaje controlado, estructurado, sistemático y multisensorial. Como parte del proyecto, se compararon seis aulas de primer grado de esas escuelas públicas (n=150 estudiantes), con seis aulas control (n=178 estudiantes) que siguieron con la metodología habitual.

Objetivo

Evaluar los beneficios de un programa de instrucción de lectura explícito y secuenciado basado en evidencia científica como es el Programa Aprendo Leyendo.

Grupo Aprendo Leyendo:

6 primeros grados de seis escuelas que recibieron capacitación docente y los materiales para trabajar con Aprendo Leyendo en 2019: el grupo de intervención inmediata.

Grupo Control (lista de espera) :

6 primeros grados de seis escuelas que recibieron capacitación y los materiales para trabajar con Aprendo Leyendo en 2020.

328 Cantidad de niños evaluados

Estos primeros grados fueron elegidos dentro de un grupo de 68 escuelas de la REA usando la metodología de Mahalanobis Distance Matching.

La recolección de datos y tabulación estuvo a cargo de un grupo de 19 estudiantes de la carrera de psicología de la Universidad de Favaloro, coordinados y capacitados por dos lingüistas y liderados por Florencia Salvarezza. Cada estudiante de la Universidad de Favaloro recibió más de 50 hs. de capacitación en cómo administrar las evaluaciones. El diseño de esta actividad de investigación fue desarrollado por Haskins Laboratories.

Herramientas de evaluación

1. IDEL, Indicadores Dinámicos del Éxito en la Lectura (Good et al. 2003)
2. TVIP, Test de Vocabulario en Imágenes Peabody (Dunn et al. 1986)
3. RAN, objetos y colores (RAN) (Denckla & Wolf 2005)
4. HTKS, Cabeza, dedos, rodillas y hombros, funciones ejecutivas (Ponitz et al. (2009); McClelland et al. (2014)
5. Lectura de palabras, oraciones y comprensión lectora de oraciones (diseñada por Haskins)

3 evaluaciones a lo largo del año

Los investigadores David Braze, Florencia Salvarezza y Kenneth Pugh escribieron un informe del proyecto, Multi-sensory Structured Reading Instruction for Spanish-speaking First Grade Students in Buenos Aires Public Schools (Informe). Argentinos por la Educación publicó un informe sobre este estudio. Diferentes maneras de enseñar a leer, ¿llevan a diferentes resultados de aprendizaje?

Conclusiones

Los alumnos del grupo Aprendo Leyendo tuvieron mejores resultados en la prueba de comprensión lectora a nivel oración.

El resultado más importante del proyecto es que se observó una diferencia estadísticamente significativa entre ambos grupos a favor de los alumnos que recibieron instrucción con Aprendo Leyendo quienes lograron, en promedio, una mejor comprensión lectora a nivel de oración. Esto es, los alumnos de Aprendo Leyendo pudieron comprender y resolver mejor los ítems de apareamiento de oración / dibujo.

El grupo Aprendo Leyendo, con método explícito y foco en la decodificación, no tuvo un crecimiento léxico menor que el grupo control.

Otro resultado relevante es que no se observaron diferencias en el crecimiento de vocabulario entre los alumnos que recibieron Aprendo Leyendo y el grupo control. Esto sugiere que, contrario a lo que observan los que se oponen a este tipo de método, la instrucción de lectura con fuerte componente fonético sistemático y énfasis en la decodificación, no conduce a una reducción de crecimiento léxico comparado con el método global.

Los niños ingresan a primer grado sin la preparación necesaria para la alfabetización.

Se observaron altos indices de ausentismo en los dos grupos.

En el año 2020, Argentinos por la Educación publicó una versión reducida del informe de PsyarXiv en español.